タスクの複雑さ

この研究では，スピーキングタスク中の自己修正（self-correction）行動中に学習者の注意がどの側面に向いているのか，そしてそれはタスクの認知的な負荷の影響を受けるのかという点を調査しました。認知的負荷の高低を操作した2種類の地図タスクを用意し，学習者はその課題に取り組んだあとに刺激再生法によるインタビューを受けました。インタビューのコメントを概念化，語彙選択，文法化，音声化の4つのカテゴリに分類し，自己修正中の認知プロセスを分析しました。その結果，負荷の高いタスク中には文法化よりも概念化を行う頻度がより高かったのに対し，負荷の低いタスクではそのような違いが見られなかったことが明らかになりました。また，熟達度の高低によって概念化の頻度に差は見られなかったものの，熟達度の高い学習者は語彙よりも文法面により注意を向けることができることが示唆されました。